一、實施內容

/ 參、具體做法 / 作者:

(一)提供多元的學習機會

1.1尊重學生的主體性並保障學生學習權

1.1.1尊重學生的主體性，提供學生主動探究與創造的學習機會 尊重學生主體 (←點我連結佐證資料)
1.實踐教育111理念，讓每個孩子都成功，103、107年度榮獲教育111標竿學校認證。
2.開設田徑隊、射箭隊、跆拳道、器樂隊、合唱團等團隊，營造多元學習管道，參與市級競賽佳榮獲佳績。
3.推動食農教育，讓學生體驗作中學；107年度榮獲小田園特優學校
4.校園無障礙，建置電梯、升降設備等，尊重身障孩子的學習權。

課內外多元學習 (←點我連結佐證資料)
1.落實課程教學，並提供學生展能場域，如：學生美術作品展，朝會成果發展及週二表演角才藝表演等，培育學生終身學習素養。
2.積極追蹤個別學習資源薄弱學生，開設攜手班激勵班、英語課後成長班、課後照顧班。
3.開辦多元化課外社團，包含藝文類、體育類等，協助孩子開展潛能
4.配合社區自然環境教師研發教材，自編《萬里尋芳-校園植物圖鑑》、《臺北市萬芳社區140高地生態資源在國小環境教育教學應用之研究》專書，作為教學輔助教材。

主動探究服務 (←點我連結佐證資料)
1.建置學生可使用之無線網路，提供數位資源，創造學習機會。
2.鼓勵學生科學探究，例如：資優班AR實境天文氣象實驗課程。滿足好奇心並培養解決問題的能力。
3.成立衛生隊、生活服務隊隊、典禮組小志工等，培育為人服務情懷
4.鼓勵學生主動習，參加校外各項競賽。學生探索140高地動植物生態環境；能源教育課程利用校內自編教材；景美溪岸自行車體驗教學；田徑隊學生參加臺北市田徑錦標賽與各項路跑競賽佳績豐碩。

1.1.2學習活動與機會符合公平正義原則，提供各類學生多元適性的發展機會 		落實以學定教 (←點我連結佐證資料)
1.學年會議研討，分析學生能力，釐清學生學習誤區，以學定教。
2.落實差異化教學，實施英語二班3組教學、國數課後補救教學。
3.實施CPM、SPM、社交測量及各類心理衡鑑，協助特殊需求學生之輔導與轉介。
4.開設校本資優班安排專業資優課程，107學年度榮獲校本資優評鑑特優；為特教生研擬IEP計畫，形優輔弱，一個都不少。

公平均等參與 (←點我連結佐證資料)
1.協助特教學生進行體驗學習，申辦爬樹、樂樂棒、滾球等各式體驗課程，讓特殊學生獲得全面性照顧。
2.扶助經濟弱勢：落實清寒午餐補助，學產基金，並善用教育儲蓄戶及各項資源幫助經濟弱勢學童。
3.教養弱勢增能：建全導師制度、輔導機制協助弱勢家庭。開設多元親職教育活動。
4.落實一個不少：102-107學年度維持零中輟，協助安置社會局專案學童，提供安心就學及學輔各項協助。

多元適性展能 (←點我連結佐證資料)
1.開辦多元化課外社團及學藝活動，包含藝文類、體育類及英語卓越班、程式設計班等，協助孩子開展潛能。
2.辦理週二表演角活動，為學生搭建各式才藝與專長展演舞臺。
3.辦理校內體育競賽，體育表演會，水上運動會，提供展能平臺。

1.2整合多元的學習資源並增加學習機會

1.2.1建構多元多樣的學習環境，形成學校特色與系統，促進學生學習 課程建構系統化 (←點我連結佐證資料)
1.重視學習領域及在地教學資源之縱向橫向統整活用，規劃「綠能永續、國際萬芳、全人體驗」為校本特色課程三大主軸，提供多樣學習機會，落實學生有系統多元學習及領域學習之均衡發展。
2.每學年召開課發會4次、學年會議8次、社群領域會議12次，研討校本課程實施成效及各領域課程橫向縱向連結，作為新學年度課程修正，並彙整總體課程內容，提供教學分享。
3.參與教育部12年國教新課綱前導學校計畫，成立新課綱課程研發小組，並進行全校12年國教宣導研習，因應12年國教素養導向目標，轉化修訂校本課程、翻轉創新萬芳特色課程與繪製學習地圖。
4.申辦英語融入領域教學計畫，提供學生體驗生活化英語課程模組，從中體驗英語作為工具進而學習知識。

學習環境系統化 (←點我連結佐證資料)
1.建置NAS網路儲存系統及教學分享資訊平台，提供教材分享並彙整成系統，以利教師教學資源運用。
2.教師自行創建全台唯一綠能島教具、台灣高鐵號，並榮獲行動研究-教具組優等獎，創造優質綠能永續體驗學習的環境。
3.定期引入國際志工/美國大專學生到校與中師協同教學，在真實互動中營造國際教育學習環境。
4.綜整年度各項大型活動，行事曆每年辦理體表會、社團展演、班級體育競賽、美勞作品展、假期優秀作品展等活動，全校學生參與，展現學習成效。
1.2.2善用各類社會資源，結合校園與社區環境，豐富學生學習機會 校園環境優質化 (←點我連結佐證資料)
1.為改善35年校舍老舊，廣納親師生意見，爭取校園優質化工程，於105-106年度施作，讓校園設計與自然生態相呼應，回歸教學需求，營造優化學習校園環境。
2.校內走廊、樓梯間規劃圖書角、表演角、陶藝展區，做為學生優秀成果展場，為校園增添人文氣息。
3.整合校內中庭開心農場及140高地公園教學步道等生態學習環境，研發生態體驗學習課程。
4.結合台達電子文教基金會資源，設置零碳教室，進行能源教育教學，豐富學生學習的資材，每學期結合綜合及自然課，至少上能源教育課程4次。
5.教師善用校園自然生態及能源教育中心學習資源，研發綠能永續課程，民國106年榮獲臺美生態學校銅牌獎，106學年度課程計畫榮獲優等，107年度榮獲能源教育標竿學校優等獎、小田園教育體驗學習榮獲特優獎。

活化應用社區資源 (←點我連結佐證資料)
1.每年辦理社區親子越野路跑約250-350人參加，並結合鄰里美化家園親子共繪圍牆等活動，延伸學生學習場域。
2.與社區安親班針對學生的交通導護、課業督導、生活常規等面向密切合作，確保學習聯貫性與安全，參與安親班共6間，就讀人數約165人。
3.爭取台達電子文教育基金、荒野保護協會、臺灣原生植物協會提供資源與教學，協助建置能源教育中心及校園原生植物區。
4.引進政治大學英語系服務學習，大學生為學習落後學習進行英語個別補救教學，增加學生接觸英語的時間。 5.本校不僅參與教育部(局)競爭型計畫爭取經費補助，更爭取社區及企業資源浥注，改善教學環境充實設備，更豐富學生學習面向，105年度榮獲資源統整優質學校獎。

(二)聚焦適性的學習歷程

2.1重視學習歷程的個別化與差異化

2.1.1 學校能發展符應學生學習個別化與差異化需求的課程 符應個別學習需求 (←點我連結佐證資料)
1.透過IEP教學計畫及會議，適性安置特殊學生，擬定個別教育方案滿足個別需求；為資優生申辦校本資優課程，符應個別化需求。 2.開設多元性課外社團，組訓各類團隊，提供個別化與差異化學習機會，開發潛能，提供學生展演及比賽舞台。105-107學年上學期共開設180個社團，共有1880人次參加。
3.本校針對原住民學生聘請相關語系合格教師進行本土語個別化教學
4.辦理各項活動，如多語文競賽、圖書館主題書展、班級體育競賽、詩詞寶背、表演角活動等，展現個別學生能力。
5.辦理轉入生輔導，協助適應新學校的生活與學習。
6.辦理個別諮商、認輔、學習輔導，讓學生學習處理負向情緒，建立正確的生活態度。
7.與政大英語系合作利用週五課後進行學輔，個別協助課業弱勢學生。

實施差異化教學 (←點我連結佐證資料)
1.教師依學生情況，實施差異化教學，並利用課後進行適性補救教學
2.分析學生優勢能力，引導適性發展；定期評量後，教師於學年會議檢討學習成效。
3.104年起申辦英語兩班3組，提升學習落後學生英語學習成效。
4.符應個別差異，提供適性教育，游泳、球類、美術、音樂等課程皆以興趣或能力來進行分組教學，尊重學生的差異化，提供適性教學內容。
5.進行友善校園及特教宣導，引導學生相互尊重、接納差異；辦理融合教育，提供適宜教材教法，使特殊生可參與普通班的學習。
2.1.2 強化學生學習動機與專注力，促進學生合作學習，並強化適性補強 (救)教學的機制。 推動創新教學 (←點我連結佐證資料)
1.參與教師專業發展支持系統，進行全校公開觀課，定期召開領域備課社群會議、課發會，討論課程縱、橫向聯結及分享教學方法。
2.教師善用資訊科技媒體引發學生於課堂學習專注聆聽，並設計與引導學生課堂討論的教學策略。
3.本校103-106學年度辦理多元適性課後照顧課程班，參與學生共計1,316人次，讓學生能得到適當學習與發揮潛能。
4.英語教師組成兩班3組、英語融入領域教學共備社群，研發創新課程、分享教學及經驗，提升學生英語學習成效。

實施多元策略 (←點我連結佐證資料)
1.實施一年級「導生」活動，安排高年級學生為學弟妹提供服務、分享與指導。
2.定期辦理到4-6年級科學展覽初選，鼓勵孩子從生活周遭發現與探索新知識。
3.辦理英語學藝競賽，鼓勵學生透過英語演說、朗讀、演唱展現英語學習成果。
4.辦理遊戲治療、小團體輔導與學習輔導，激發低學業成就學生之學習動機，並協助學生情緒管理、人際關係、自我成長。

2.2 引導多元創新的學習策略

2.2.1 引導學生有效學習 並運用多元創新的學習策略 善用多元適性策略 (←點我連結佐證資料)
1.低中高年級導師皆熟悉閱讀理解策略，善用提問引導學生思考、推論與詮釋。
2.教師設計多元探索學習，鼓勵同儕合作，例如小組討論發表、自然科實作、數學科教具操作、社會科角色扮演、美勞課作品欣賞及互評、校外參訪、影片欣賞、實地訪查、種植蔬菜等教學策略。
3.建立楷模學習機制，每學年各班推選模範生、孝親與禮儀楷模，落實全人教育與體現自律能力。
4.鼓勵學生參與服務團隊，學習服務利他精神，如生活服務、圖書小志工、衛生隊等團隊，學習為他人服務。
5.規劃改善學生人際溝通機制，針對情緒控制與人際困難學生實施小團輔，協助學習與人溝通能力。

引導學生有效學習 (←點我連結佐證資料)
1.運用創新教學技巧，幫助學生習得多元創新經驗，成就有效的學習。
2.教師依照課程模式，透過「參與、體驗、實踐、反思」來拓展學生學習廣度。
3.運用教學媒材及技巧，如使用電子書或多媒體教材，使教學生動、活潑化。並運用行間走動、提問、動手實作等技巧，提升學生的專注力，提升學習效益，形成有效學習。
4.教導學生調整自我學習策略，善用定期評量、游泳檢測、科展與美展、多語文競賽等，檢核學習成果。
2.2.2 學校能發展適切多元的評量機制，促進學生學習成效 研發適切評量機制 (←點我連結佐證資料)
1.定期辦理各領域學科成就評量，輔以口頭報告、實作、資料 搜集、展演等多元方式，檢測學生學習成果。
2.建立同儕間的教學專業成長互助模式，104學年參與學習共同體群組，引導教師建立夥伴關係，增強教師教學觀察與省思，聚焦學生學習成效提升。
3.定期召開社團會議、課後照顧及學藝班檢討會議進行課後班別實施及改進意見。
4.訂定萬芳好兒童榮譽制度公開表揚，並與班級榮譽制度相結合，鼓勵學生多元展能。
5.參加臺北市基本學力檢測，測驗結果提供全校教師檢視及改善教學策略，另針對受測年級部份學生進行補救教學。
6.每學期調閱各領域習作、聯絡簿，檢視學生領域學習及生活情形， 並提供回饋供各班親師參考。
7.實施體適能檢測、游泳檢測，了解學生體能狀況。
8.透過各項展演、發表、比賽、闖關活動(如注音符號闖關)建構多元的評量管道。
9.因應特殊學生需求，調整個別評量的內容，如試題減量、簡化、延長時間、試卷放大、自編評量或報讀試題等方式。

多元評量展現成效 (←點我連結佐證資料)
1.教師採用多元評量，如:觀察、實作、表演、口試、作業、專案報告、書面報告、筆試、學習檔案等，不以單一紙筆成績評價學生，有效激發學生潛能。
2.辦理科學展覽、多語文競賽學藝競賽、定期評量與英語聽力測驗、小小說書人及體表會，並結合作業抽查機制，著重學生在學習歷程中認知策略的運用，學生展演力顯著提升。
3.102學年起辦理一生一專長學習認證，推動方案「萬芳之星專長」學習護照，依藝術與體育領域課程內容訂定認證指標，鼓勵學生挑戰自我，主動參加檢測，105-107年統計通過檢測的學生達全校90%。103年及107年本校榮獲教育111標竿學校認證。
4.104學年起實施閱讀認證『悅讀萬卷，樂活芳趣』，透過閱讀增廣見聞，厚植學生語文閱讀關鍵能力。每學期辦理主題書展活動，設計不同年級學習單，結合資訊教育，評量學生閱讀資訊之素養展現程度。105年度本校榮獲閱讀推手團體獎及個人獎。
5.器樂隊及合唱團參與臺北市音樂比賽，102-106年榮獲優等佳績。

(三)導引正向的學習態度

3.1 激發主動負責的學習態度

3.1.1 學生具有主動學習、自我探索、發展生涯的表現 鼓勵主動參與 (←點我連結佐證資料)
1.鼓勵學生參與各類校內外競賽，培養多元參與、主動學習與觀摩的態度。
2.每年透過各項展演、發表、比賽、闖關活動(如社團表演、週二表演角展演、仲夏音樂會、社區親子路跑等活動)，鼓勵學生多元參與，發揮正向學習價值。
3.辦理「萬芳之星專長認證護照」，鼓勵學生挑戰自我，主動參加檢測，培養挑戰精神及挫折容忍力。
4.小田園農事體驗活動，透過育苗栽種、施肥、鋤草及採收等體驗活動，讓學生動手操作學習農事活動。
5.辦理童軍教育，培養學生具備生活基本技能、探索精神及服務人群的態度。本校282團107年度榮獲績優幼女童團榮譽。

探索生涯發展 (←點我連結佐證資料)
1.辦理小團體及親子輔導方案，透過自我探索活動，協助學生認識自我優勢與弱勢，激發學習潛能。
2.每年辦理中年級以上學生參加科學展覽活動，鼓勵學生主動探索自然科學及生態環境。
3.辦理新生大手牽小手活動，協助新生認識師長、學校環境適應學校生活。並與學區國中合作辦理升學輔導活動，提供學生認識國中生活及未來升學性向之參考。
4.辦理「與校長有約」講座，由校長對畢業生叮嚀與祝福，輔導學生規劃與實踐生涯發展，提供適切的升學輔導。
3.1.2 學生具有自我負責並與他人合作分享的態度 學習自我負責 (←點我連結佐證資料)
1.高年級學生組成生活服務隊、衛生隊、升旗儀典人員各司其職，主動負責完成各項工作。
2.訂定生活公約學生每天打掃校園，學習與同學合作維護校園的整潔。
3.各班導師透過指導學生打掃、安排值日生、擔任幹部等，引導學生學習負責任態度
4.教師透過模範生選拔及生活常規訓練指導學生學習自我負責。

學習同儕合作 (←點我連結佐證資料)
1.透過參與校際比賽與交流活動，凝聚班級或團隊向心力，培養學生習得團隊合作、彼此尊重態度。
2.透過多元社團活動，學習協調分工合作，培養與他人合作與分享的態度。
3.校內辦理各項活動，如班際體育競賽、科展、英語讀者劇場、體表會表演、器樂隊展演，培養學生責任感及與他人合作的態度。
4.每年辦理綠能永續、國際文化園遊會活動，師生共同討論設攤內容、分工細節，涵養學生主動負責並習得環境保育及團隊合作及經營管理實務。
5.成立幼女童軍團並結合社區童軍團活動，培養學生從活動中學習遵守紀律、服務社會與團結合作的態度。

3.2培養尊重關懷的公民態度

3.2.1 學生具有關懷他人、尊重多元文化的學習態度 實踐鄉土關懷 (←點我連結佐證資料)
1.本校提供多元本土語課程選課，遴聘優秀合格師資授課。實施週二母語日，引導學生認同與關懷本土文化。
2.推動生命教育，辦理影片宣導、生命鬥士演講，培養學生尊重生命、關懷他人之情懷。
3.辦理各類感恩活動，如教師節敬師活動、母親節感恩活動，培養學生感恩關懷的情操。
4.本校親師生參與萬芳里社區彩繪活動，並協助萬美里辦理「萬美里走透透」社區生態之旅活動，讓親師生發揮所學回饋鄉里。
5.辦理大手牽小手、新生輔導員活動，透過六年級學長姐協助一年級學弟妹適應小學生活，使小一新生獲得關愛，養成小六學生關懷後輩之態度。

尊重多元價值 (←點我連結佐證資料)
1.從民國81年迄今每年申辦「校際交流」，定期與金門縣金沙國小姐妹校互訪，透過文化、體育、課程模組與生活經驗之交流，增進文化理解。
2.引進國際志工、政大外籍生、及美籍大專生教育實習，讓外籍大學生入班協同教學介紹各國文化習俗，培養同學尊重與理解不同文化的差異
3.安排節慶主題教學，結合萬聖節、聖誕節及冬至節慶，體驗異國文化。
4.辦理國際文化園遊會，透過文化及美食的介紹，家長志工的分享，學習尊重與欣賞。
3.2.2 學生具備民主法治、社會參與和國際視野的素養 培育世界公民 (←點我連結佐證資料)
1.透過班會活動，讓學生討論班級事務，了解民主程序，學習民主精神。
2.班級幹部選拔，體驗選舉並培養「少數服從多數、多數尊重少數」素養。
3.適時討論時事議題，讓學生從班會時事活動中學習民主社會的規範。
4.以價值澄清與啟發思考方式，讓學生擁有正確法治觀及思辨批判能力。
5.辦理法治教育、交通安全、租稅教育、防菸反毒及法律會考的宣導。
6.結合校本特色課程-綠能永續教育，在校生活中進行垃圾分類、廚餘、資源回收，辦理節水、節能減碳、綠色消費、世界地球日等環保議題宣導，培育世界公民關懷國際議題。

開展國際視野 (←點我連結佐證資料)
1.辦理「國際筆友」活動，透過書信與希臘、義大利筆友建立友誼，並與中國廈門陽翟小學視訊教學交流。
2.申辦教育部(局)雙語實驗課程專案，以「國際響樂」及「世界真奇妙」主題及英語融入藝術(美勞)課程，以英語為溝通工具傳授學科知識，並加入該學科國際文化素材，增加英語活用機會，開展學生國際視野。
3.六年級學生參加英語情境中心課程，經由實際體驗增進英語興趣及文化理解。
4.辦理英語讀者劇場，以生動有趣學習方式，拓展學生英語的學習範疇
5.校本課程-國際萬芳主軸，各年段安排國際教育1-2節課程，設計全球議題、宣導國際事務、介紹國際機構，培養學生具備國際素養。
6.高年級安排西餐禮儀教學，讓學生體驗學習西餐禮儀規範。
7.致力推展國際教育，榮獲104、105、106學年度臺北國際學校基礎認證

(四)展現豐碩的學習成果

4.1 展現自主的學習與生活素養

4.1.1學生具備學科基本能力與跨領域的綜合素養 強化學科基本能力 (←點我連結佐證資料)
1.親師重視基本領域教學，中高年級自編數學加深教材為作業，紮實基礎能力，分析定期評量及基本學力檢測結果，研討改進策略，從精實課堂教學與補救教學著手，國、數二科成績圍繞在市平均值上下，經加強訓練已有成長，逐步追上臺北市平均值。
2.為提升英語部分的基本學力成績，以獎勵方式實施英語基本語句讀誦認證；另於104學年起進行英語兩班3組教學，106學年起成立週三、週五課後英語卓越班，兼顧指導學習兩極化的學生能力，並將英語評量列為期中期末必要科目，加設英語聽說試題項目。
3.配合深耕閱讀活動，鼓勵學生寫作與發表，每學期規劃書寫作文4~5 篇，輔以小日記、閱讀心得與活動感想。定期檢閱國語習作與作文，確保學生語文的基本能力，培養學生具寫作與閱讀能力。
4.定期舉行校內多語文競賽。由班級初賽後再進行全校決賽，全面提升語文能力。
5.每年組隊參與臺北市多語文學藝競賽，學生組在國語文、閩客語、原住民語與英語等項目皆榮獲優等佳績。

加強綜整跨域能力 (←點我連結佐證資料)
1.依階段培養學生數位學習能力，三年級-網路利用教學，四年級-簡報軟體操作，五年級-動畫製作，六年級-多媒體剪輯，更定期辦理資訊相關競賽，如打字、查資料、繪圖比賽等，奠定學生跨領域資訊統整能力。
2.建構連結學習領域之特色課程計畫如：戶外教育計畫、閱讀教育計畫、英語兩班3組及英語融入美勞、音樂、資訊課程計畫等，提升學生綜整跨域的能力與素養。
3.校本特色課程-「綠能永續、國際萬芳、全人體驗」三大主軸課程，結合生活、自然科學、綜合、社會、健體及藝術領域，以主題統整方式實施，培育學生具備綜整跨域的能力及素養。
4.主動申辦十二年國教新課綱前導學校計畫，藉由計畫強化教師共同備課，力促跨領域教與學，以培養學生具備自主行動、溝通互動、社會參與三面九項的核心素養，並為連貫統整各領域與科目之課程與教學。
4.1.2學生具備生活、自我管理及人際互動的素養 學習自我管理 (←點我連結佐證資料)
1.從低年級開始循序漸漸培養生活自理能力，如指導潔牙洗手、如廁、綁鞋帶、用餐禮節等，幫助孩子適應學校環境，加強感官與肌肉活動間協調，奠定獨立生活的能力。
2.利用班級自治集會討論班級事務及兩難問題，進行價值澄清，法治教學
3.放學前20分全校學生參加清掃工作，掃區責任分工，利用細微的日常瑣事，養成自律、負責的能力。
4.結合綠能永續課程-運用自研發能源教育、魚菜共生、生態池、開心農場，教導學生具備節能減碳、生態保育的生活素養。

增進人際互動 (←點我連結佐證資料)
1.師長示範誠懇態度，教導學生傾聽、溝通表達與社交技巧，幫助學生與人互動。
2.定期辦理中高年級人權教育、全校反霸凌宣導、性騷擾宣導，宣導正確的人際關係及兩性平權的觀念。
3.針對情緒適應不良學生實施小團輔，協助其學習與人溝通能力。 結合專兼輔人力，幫助學生學習自我管理，提升人際互動技巧。
4.辦理園遊會、體表會、校際交流、校外教學等活動，引導學生藉由活動參與及協助，培養人際互動與自我管理能力。

4.2 運用高層次的思考與創新素養

4.2.1學生具批判思考與問題解決的能力 切身議題深入批判思考 (←點我連結佐證資料)
1.中高年級於課堂搭配時事進行讀報教育，針對時事新聞加強批判思考能力訓練，帶領學生反思時事、新聞及可能產生的影響。
2.每月1次班級自治會議，提供孩子對於班校事務批判思考的機會，引導學生依法治程序議事，並透過產生決議和行動，實際解決問題。
3.參與環保署保衛環境活動，學生創作面具及上台發表演說，並拍攝自然生態影片代表台灣參與法國世界氣候變遷高峰會議發表。

生活中實踐問題解決 (←點我連結佐證資料)
1.成立各類型兒童服務隊，引導學生在生活實踐中解決問題：
朝會服務隊，習練典禮儀式；衛生隊及交通生活服務隊，定期巡視校園維持清潔及秩序；高年級幫助低年級午餐打菜及環境整理。
2.104年度重組幼女童軍，並結合萬芳崇善童軍社區團推動各項童軍活動，培養榮譽感及問題解決能力。
3.落實防災教育、交通安全教育及簡易傷口處理教學，緊急時刻能自救救人，全校學生均隨身攜帶家庭防災卡並實施每年2次防災演練。
4.辦理營養教育與西餐禮儀，建立生活中正確營養觀念、餐桌基本禮貌，培養孩子的社交能力，每年參與人數約為100人。
4.2.2 學生具創造思考與創新素養 正式課程引發創思 (←點我連結佐證資料)
1.綠能永續校本課程引導學生運用創思精神迎向能源生態挑戰，擁有全台唯一整合創客精神與綠能永續素養的零碳教室持續引發創造思考。
2.每學期定期辦理科學展覽、美術展覽、才藝表演等活動，鼓勵學生創新思考勇於表現，103-106學年度參與美術展覽約2,590人次、科學展覽2,130人次、才藝展演約1200人次。

非正式課程展現創新 (←點我連結佐證資料)
1.利用體育表演會、綠能環保園遊會、節慶活動，促進學生團隊合作、激發創意思考。
2.每週二大下課時間表演角舞台，提供學生展現各類型創新空間，103-107學年度上學期，約有100場次，表演人次超過1000人次。
3.配合校內外各項活動，鼓勵學生進行創意發表、才藝演出等，讓學生在多元的教學方式中展現自我及團隊的創意。
4.假日親子及園藝志工運用機具，合作打掃校園環境。